2022《发展与教育心理学》自考知识点笔记

大部分省份每年只能举行两次自考，所以考生一定要做好充分的准备，努力通过考试，不然会延长我们的毕业时间。以下是为大家整理的自考拓展和教育心理学重要考点，供考生参考。

自考拓展与教育心理学重要知识点

根据研究目的，改变或控制某些条件，引起主体某种心理活动的变化，揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，作为。。而被知道( B)

A.观察 B.实验方法 C.民意调查 D.问卷调查

科学心理学的创始人是( D )

A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里士多德 D.冯特

新精神分析心理学的代表人物是( C )

A.沃森 B.瓦隆语 C.埃里克森 D.弗洛伊德

第一个利用家谱学来研究遗传与智力之间关系的科学家是( C )

A.大厅 B.孟德尔 C.高尔顿 D.布勒

教育与心理发展之间的中​​间环节是( A )

A.理解 B.实践 C.知识经验 D.技能

成人用"如果你不听，大灰狼来了"言语教导孩子。这是儿童的用途(C )害怕。

A.直觉 B.害羞的 C.预测 D.经验

婴儿说出电报句等句子的年龄是( A )

A. 1.5-2年龄 B.1-1.5年龄 C.2.5-3年龄 D.2-2.5年龄

影响学生人格发展最直接的因素是( A )

A.家庭教育 B.家庭收入 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景

在以下时间单位内，小学生最容易掌握的是( A )

A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月

一般认为，小学时期是小学生思维发展的质变期或关键期( B )

A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级

当一个人的思维发展到"每个人对事物的看法都不同"小时，它的思维发展于( B )

A.二元阶段 B.多元阶段 C.相对论阶段 D.常规阶段

从记忆的发展来看，高中生擅长采用的记忆方法是( A )

A.理解 B.机械的 C.隐含的 D.无意中

自我形象受到前所未有的关注，因为( C )

A.小学 B.初中 C.高中阶段 D.大学阶段

历史上规模更大，对超常儿童进行的最长的研究是由( C )领导研究辅修 小组完成。

A.吉尔福德 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比娜

心理学家将人格特质分为表面特质和根本特质( B )

A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格

布鲁姆的教育目标分类，认知领域的最高层次目标是( D )

A.使用 B.分析 C.综合的 D.评价

奥苏贝尔认为，学生学习的本质是( A )

A.有意义地接受学习 B.有意义的发现学习 C.发现学习 D.探究式学习

现代认知心理学中的陈述性知识相当于加涅的学习成果分类系统( C )

A.智慧技能 B.认知策略 C.语音信息 D.运动技能

根据认知心理学的研究，程序性知识的表示形式主要是( D )

A.主张 B.命题网络 C.模式 D.生产

美国心理学家桑代克反对正规训练，建议迁移( A )

A.相同的元素 B.泛化理论 C.关系转变理论 D.学习集合论

关键期：环境影响对个体发展发挥最大作用的时期。

加强：施加影响会影响生物体的反应频率、增加速度和强度的过程。是影响行为形成和改变的最重要因素。

练习曲线 ：指一系列练习过程中发生的动作效果变化的图形表示。

共情：指一个人对他人的情绪、情感状态被感知和体验到与他人的情绪相似、对情感状态的替代情感反应。

教学效能：指教师对自己完成教学任务能力的自我评价和判断，它直接影响教师对教学活动的自我监控和调节。

模式：指行动的结构或组织。修改后的结构不是解剖结构，认知的功能结构。继承原来的schema。

人物收集技巧：指个人采用他人的角度来理解他人的想法和情感所必需的一种社会认知技能。也就是站在对方的角度考虑问题的能力。

较低的学习：学习者认知结构中原有相关概念的包容性和泛化性高于新知识，因此，新知识和旧知识形成从属关系，一般关系。这种学习是从属学习或通用学习。有派生类别学习和相关类别学习两种。

PQ4R法律：是一种阅读策略，是六步法英文名的缩写。包括预览、 问问题、读、思考、复述并复习六个操作步骤。

罗森塔尔效应：教师期望效应(皮格马利翁效应)，由罗森塔尔等人发现。也就是说，如果教师根据他们对学生的了解形成某些期望，会让学生的学习成绩和行为向符合这一期望的方向改变。

模式：人们对物体和事件相关属性组合的知识存储模式，是一组例子、概念或表示的结构和功能的组合。

社会学习理论：阐明人们如何在他们的环境中学习，从而形成并发展了其人格理论。社会学习是个体获得社会知识、经验、规范和社会行为技能以满足社会需求的过程，主要采取观察学习的形式，观察学习理论。

自尊：社会评价与个体自尊需求相互关系的反思。

直觉行动思维：一种思考，只有在行动中才能实现，一旦动作停止，以思考结束的思考。

同化：将环境因素纳入有机体现有的模式或结构中，强化和丰富主体的运动。

自我整合感：埃里克森认为，处于心理发展的最后阶段(60过了岁数之后)，个体心理社会发展的任务是培养自我整合意识。即以自己的方式负责某事并使自己适应他人，经常经历成功，无畏的死亡。

适应：指内部架构更改，适应现实环境。也就是说，当客体作用于主体时，当主体的图式不适合客体时，需要调整和改变主题图式，使其适应对象的过程。

融合交叉设计：它是横断面研究设计和纵向研究设计的结合，即首先对两个以上年龄组进行横断面研究，然后对每个年龄组在不同时间进行纵向研究。

依恋：婴儿和幼儿与某人特别亲近，不想离开的情感。

通过反复试验学习：桑代克对学习过程的解释。他想，当动物遇到问题时，它是由某种动机驱动的，会尝试以多种方式应对这种情况。由于满意的结果，逐渐减少错误反应，最终学会正确回应。

自我中心主义：就是孩子不能站在别人的角度考虑问题，只以自我为中心，从自己的角度观察和思考问题，并且相信自己的想法和别人的想法是一样的。当面对与自己观点相矛盾的事实时，他们会坚信事实是假的。

关键期：指环境影响对个体发展能发挥最大作用的时期。

元记忆：指个体对自身记忆过程的理解和认识。包括元记忆知识、元记忆体验和元记忆监控的三个方面。

常模参考测试：使用常模作为解释学生考试成绩的参考标准的测试。

生态运动：它是指强调研究对象在生存的自然和社会生态环境中的心理特征，是发展心理学和教育心理学研究领域的普遍倾向。

直觉行动思维：一种思考，只有在行动中才能实现，一旦动作停止，以思考结束的思考。

社会认知：对自己和他人的看法、情绪、想法、动机意识，以及对社会关系和集体组织之间关系的认识。

学习动机：个人学习行为，保持这种习得的行为，使这种学习行为朝着一定目标迈进的一种心理状态。

与标准相关的有效性：指测试在特定情况下预测个人行为的有效程度，可以定义为测试分数与标准之间的相关程度。

特殊才能：指在其专业领域表现出高能力的个人。特殊才能一般不是单一能力的体现，它是多种能力的完整组合。

智慧技能：在实践基础上形成的按照一定规则或操作程序成功完成某些智能任务的能力。

学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响。

亲社会行为：指一切对他人、对社会有益的事物，符合社会规范的行为。

心理发展的年龄特征：指个体在一定年龄时的一般心理状态、典型的、重要功能。

纵向研究设计：是对同一组学生在不同时间的某种心理活动进行评价，比较两个或多个观察结果，以此作为这些年来这种心理活动的发展变化的基础。

自我意识：是意识的一种形式，是主体对自身的反映，自知之明、态度和行为规范。

开发任务：个人在不同人生阶段应该达到的成就。

个体差异：指的是个人的认知、情感、意志等心理活动过程中相对稳定且不同于他人的心理生理特征。它是个体遗传倾向的基础，通过后天的实践活动形成。

认知驱动力：成就动机，是以知识为目标的个人，针对学习任务本身的动机，也就是理解知识，解决问题的愿望。

最近发展区：有指导，在成人帮助下解决问题的水平与在独立活动中解决问题的水平之间的差异。

非凡的孩子：通常指智力明显超出同龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早期的音乐表演、书法、具有绘画等突出特殊才能的孩子。

观察学习：个体通过观察榜样对刺激的反应以及所得到的强化来学习的过程，是社会学习的主要方式。

学习的衡量标准：指学生在学习过程中获得的学科知识，技能和能力的衡量，学习测量结果是评价学生学业水平的依据，也是评价教师教学质量的依据之一。

半可靠性：即测验中奇数项目、甚至项目或其他标准也分成两半，可靠性计算为两半分数之间的相关系数。

适应：内部架构变更，适应现实环境。当客体作用于主体时，当主体的图式不适合客体时，据说要调整和改变主题的架构，使其适应对象的过程。

性别角色：男性根据社会文化、女性的期望和相应的动机、方式、价值观和行为。

有意义的学习符号：代表新知识，与学习者认知结构中已有的适当概念建立实质性和非人为的联系。

规范：指具有代表性的受试者样本的测试成绩的平均值和标准差，它通常用作解释性主语(主题)测试结果比较标准。

遗传决定论：个体心理发展是由先天遗传因素决定的，个体的智力和素质是由生殖细胞的基因决定的，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现，而不是改变

成熟：是指个体的身心随着年龄的增长而自然发生的成长和变化。

学习：它是经验所产生的主体能力和倾向的相对永久性的变化。

角色扮演：指个人采用他人的角度来理解他人的想法和情感所必需的一种社会认知技能。

开发任务：指个人在不同人生阶段应该取得的成就。

教育心理学实验方法：在教育领域、教学期间，通过引起或改变影响学生心理变化的一种或多种条件，观察学生行为变化的研究方法。

桑代克学习定律简介。

准备法则：当身体准备做出某些反应时，回应就足够了，如果你不回应会很生气;或毫无准备时的强迫性反应。

效应定律：通过带来令人满意的结果，加强了情况与应对措施之间的联系，因引起烦恼而被削弱。

执业法：使用法则和废弃法则。指通过使用加强情况和反应之间的联系，因废弃而削弱。

智力低下的原因简介。

①产前原因：(1)遗传病，唐氏综合症，猫叫综合症等;(2)代谢异常，苯丙酮尿症，糖尿病等;(3)近亲繁殖;(4)妈妈怀孕期间生病了;(5)妈妈怀孕期间吃药;(6)怀孕期间的辐射。②分娩原因：(1)窒息缺氧;(2)早产儿或低出生体重儿。③产后原因：(1)新生儿溶血病;(2)头部受伤;(3)脑部疾病;(4)缺碘;(5)大脑微量元素不足;(6)环境恶劣;(7)营养不良。

简述前运算阶段儿童思维特点。

①前运算阶段：2—7年龄，儿童发展象征功能或信号，通过头脑中的表征进行思考的能力。思维摆脱对动物的依赖。②特征：a、自我中心主义。b、视觉性。c、不可逆性。d、感知的集中度。

沃森心理发展概念简介。

沃森是行为主义心理学的创始人，他想，除了极少数简单的反射，一切复杂行为的形成都有赖于环境的影响。他否认遗传;由于遗传而导致的身体结构差异不会导致功能差异。他片面夸大了环境和教育的作用，他相信教育可以使任何健康的孩子成长为任何类型的人，而完全忽视了孩子主观能动性和自身特点的影响。